Un reciente estudio internacional ha revelado que los docentes australianos son los que más utilizan la inteligencia artificial (IA) en comparación con sus colegas de otros países. Este hallazgo proviene de la última encuesta de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sobre enseñanza y aprendizaje, conocida como TALIS. En el marco de este informe, se pone de manifiesto no solo el uso de tecnologías emergentes, sino también preocupaciones significativas sobre el estrés laboral y la formación de los educadores en Australia.
Uso de la inteligencia artificial en la educación
El informe TALIS, que ha encuestado a alrededor de 280,000 docentes en 55 sistemas educativos, revela que aproximadamente dos tercios (66%) de los profesores de educación secundaria inferior en Australia han utilizado IA en el último año. Este porcentaje coloca a Australia en la cuarta posición a nivel mundial, muy por encima de la media de la OCDE, que se sitúa en el 36%. Los docentes australianos que emplean esta tecnología lo hacen principalmente para crear planes de lecciones y resumir contenidos, actividades que realizaron el 71% de ellos.
Sin embargo, la encuesta también indica que los docentes australianos son menos propensos a utilizar la IA para evaluar el rendimiento de los estudiantes o sus trabajos. Solo el 9% de ellos emplea esta tecnología con fines de evaluación, frente al 28% de la media de la OCDE. Esta reticencia sugiere una conciencia sobre las preocupaciones relacionadas con la privacidad, especialmente en lo que respecta al manejo de datos de estudiantes.
El estrés docente en Australia
Los resultados de la encuesta también reflejan un aumento alarmante en los niveles de estrés entre los docentes australianos. Este grupo reporta el tercer nivel más alto de estrés entre los países de la OCDE, una preocupante escalada desde el puesto 15 que ocupaban en 2018. En particular, el 34% de los educadores de secundaria inferior en Australia afirmó experimentar estrés frecuentemente en el trabajo, en comparación con el 19% de la media de la OCDE. Las principales fuentes de estrés incluyen una carga administrativa excesiva, el volumen de correcciones y la presión por adaptarse a los constantes cambios en los programas educativos.
Este panorama se agrava en un contexto de escasez de docentes, agotamiento profesional y una creciente insatisfacción. La investigación indica que la satisfacción profesional de los educadores australianos ha disminuido drásticamente desde 2015, especialmente en la primera década de su carrera.
Respecto a la formación, la encuesta TALIS ha puesto de relieve que, aunque la mayoría de los docentes se siente satisfecha con la calidad de su educación universitaria, hay una percepción negativa en cuanto a la preparación para manejar el comportamiento en el aula. Aproximadamente el 50% de los encuestados manifestó estar satisfecho con su formación en gestión de comportamiento, en comparación con el 63% a nivel de la OCDE. Este dato es coherente con los informes mediáticos que destacan las dificultades que enfrentan los docentes para lidiar con comportamientos problemáticos de los estudiantes.
Este estudio proporciona datos valiosos para comprender el sistema educativo australiano en un momento de cambio acelerado. Si bien se observa que los docentes australianos son líderes mundiales en el uso de inteligencia artificial, queda mucho por hacer para mejorar su bienestar laboral y su satisfacción profesional, lo que se presenta como una prioridad nacional fundamental.
